Bienestar del estudiante de medicina

La variación de bienestar subjetivo de los alumnos se relacionaría con las condiciones de vida previa 

Humberto Correa, con la colaboración de los tutores Jimena Pereira, Melanie Isern, Lucía Gallo y Alfonso López.

El bienestar y el equilibrio individual y colectivo (realización personal y fraternidad grupal) son los objetivos deseados mas preciados de la vida. Podríamos pensar que existen muchísimos otros objetivos, pero todos ellos sean de naturaleza social, política artística, académica, científica, humanística psicoafectiva o de otros ámbitos son proyectos, realizaciones y posibles logros que confluyen en el gran objetivo mencionado al inicio.

Nuestra tarea docente y formadora en la Facultad de Medicina UCLAEH nos obliga doblemente a interesarnos por el bienestar de todos y de cada uno de nuestros alumnos. Por un lado, toda institución educadora –a cualquier nivel- además de poner todo su esfuerzo en cumplir sus objetivos curriculares debe bregar por el bienestar de todos sus integrantes y evitar ser generadora de malestar en base a exigencias inadecuadas, jerarquía rígida y dominio absoluto de lo técnico- académico sobre lo humano. En segundo lugar, porque la naturaleza humanista de
nuestro currículo nos impulsa a ello.

Es posible que debido a nuestras falencias personales o institucionales vayamos alcanzando solo parcialmente el ideal deseado, pero de cualquier forma es una preocupación y un empeño prioritario.

En el área de Humanismo Médico de la carrera hemos tratado sobre el bienestar estudiantil todos los años. En esta oportunidad al final de las clases de 2º año realizamos una encuesta a un grupo de 25 alumnos.

OBJETIVO

Determinar cómo y cuanto ha variado su bienestar actual en relación con el experimentado en su vida preuniversitaria.

MÉTODO

Se elaboró el siguiente formulario para evaluar en forma semicuantitativa y de manera anónima el grado de bienestar subjetivo en el periodo preingreso universitario y en el momento actual con una escala que permitió cuantificar el bienestar de 1 (muy malo) a 10 (muy bueno).

Formulario de evaluación del bienestar subjetivo de los estudiantes

Se analizó el promedio de puntos antes y después de manera global y en tres categorías de evolución individual: descenso de bienestar, bienestar sin cambio y aumento de bienestar.

RESULTADOS

25 alumnos (100%) completaron el formulario. El bienestar previo promedio fue 6,84, mientras
que el bienestar actual fue 6,96.

Resultados por grupo
Grupo A (n=9, 36%) bienestar previo medio 9,3 (rango 9-10), bienestar actual 3,8 (rango 1-6)
Grupo B (n=15, 60%) bienestar previo medio 5,3 (rango 3-7, bienestar actual 9,2 (rango 7-10)
Grupo C (n=1, 4%) bienestar previo 8, bienestar actual 8

DISCUSIÓN

Si bien este trabajo se centra en un grupo pequeño de 25 alumnos muestra dos aspectos destacables. Uno es que el nivel de bienestar de todo el grupo promedia entre 6 y 7 puntos (bienestar más que medio) antes y después de la facultad. Podríamos concluir que la universidad no hace cambiar el bienestar y que aquel depende solamente de la estructura mental y psicoafectiva del alumno y de su historia previa, pero el resultado por grupos muestra otra cosa.

Al valorar el bienestar actual de manera individual estas cifras mostraron un grupo con un descenso marcado, el que promedialmente perdió un 59% del bienestar que gozaba preingreso, otro grupo con comportamiento inverso, el que mejoró su bienestar en 42% luego de permanecer 2 años en la facultad y un alumno que no varió su bienestar.

¿Cual fue la causa de que los que tenían niveles muy elevados antes descendieran uniformemente a la mitad mientras que los que tenían niveles bajos previamente aumentaran todos a valores altos?

Podría objetarse que el cambio observado en los subgrupos es de poco valor ya que solo podía bajar los de niveles altos previos y subir los de niveles bajos previos. Pero también podría ocurrir que conservaran sus niveles como lo hace el único alumno del grupo C. Y además ese argumento no explica ponqué el delta/bienestar en un sentido y en otro fue tan marcado y uniforme. Esa es la originalidad de esta pequeña investigación que debe repetirse con un número mayor de alumnos para comprobar si estos resultados se reproducen.

Una posible interpretación es que los alumnos del grupo A gozaran de una vida preuniversitaria más llena de comodidades y gratificaciones y no sometida a pruebas rudas, mientras los del grupo B en cambio hubieran tenido circunstancias diferentes que los obligaron a esforzarse mucho, a veces a fracasar, frustrase y volver a levantarse (resiliencia) y eso los entrenaran para enfrentar la “lucha “universitaria. Una limitación es que esta investigación no averiguó performance académica previa o actual y por tanto ignoramos por ahora si los grados de bienestar señalados se relacionan con logros académicos anteriores o actuales o con otros factores personales, ambientales e institucionales. Son todos motivos para seguir investigando sobre el bienestar estudiantil.