Propuesta
El proyecto CLAEHEstudia se concibe como una modalidad diferente de desarrollo profesional docente, que complementa las propuestas ya existentes de diplomas y posgrados que el Programa Educación implementa.
El desarrollo profesional de los docentes es un tema clave que puede analizarse desde diferentes dimensiones: lo que fundamenta su pertinencia, modalidades y naturaleza de las ofertas, las metas buscadas (tanto en lo individual como en lo colectivo) solo por mencionar algunos. La bibliografía especializada, la investigación con base empírica y el análisis de los modelos pedagógicos de formación profesional dan cuenta de que la temática es todavía incipiente y que genera controversias.
La medición de impacto y la necesidad de inmediatez de las respuestas forman parte de las tensiones, aspectos que no sólo no contribuyen a la mejora del ejercicio profesional, sino que lo obstaculizan, haciendo que las diferentes propuestas pierdan validez.
La formación en el marco de las especializaciones y maestrías, ha contribuido a generar un diálogo en las comunidades educativas, pero no ha sido suficiente para promover las transformaciones que se entienden necesarias. Es así que se considera esa formación como condición necesaria pero no suficiente.
Entendemos que los docentes deben empoderarse de su profesión construyendo una matriz que les permita salir de un discurso común y encarar la acción. Es necesario volver a pensar en los saberes profesionales que habilitan el ejercicio profesional, tan cambiantes unos – los saberes- como la propia experiencia educativa. La articulación entre los aportes teóricos de la producción académica con el ejercicio diario de la profesión, es un tema a seguir trabajando desde todas las perspectivas que sea posible y desde allí contribuir también a la producción y comunicación de nuevos saberes. El debe ser nos dice que el docente debe ser un aprendiz toda la vida. Forma parte de su hacer profesional estar acompasando las realidades, los cambios sociales y las características de las diferentes generaciones de estudiantes. Debe estar actualizado curricularmente, y ser conocedor de los avances relativos a la enseñanza de lo que enseña. También es común tener la idea de que para que alguien aprenda otro debe enseñar.
Uniendo estas premisas generales muy esquemáticamente planteadas, vemos que la formación continua o permanente surge como el recurso a partir del cual se produce la actualización. Al mismo tiempo, aparece la promoción de profesionales que se especializan en diversas temáticas para ayudar a otros a formarse. Desde los cursos de formación permanente a los seminarios de los posgrados en general, en mayor o menor grado, la lógica es la misma.
La propuesta que se presenta propone contribuir con una formación diferente que habilite a quien participe de ella, de un desarrollo más consciente, flexible y autónomo. Se trata de la creación de un espacio para el estudio. La modalidad de trabajo grupos de estudio es una modalidad conocida y particularmente utilizada e institucionalizada en diferentes disciplinas.
CLAEHEstudia se percibe como un espacio que habilita una experiencia de autogestión de aprendizaje. No hay un otro que sepa más, en todo caso hay recorridos más ricos o más débiles en la formación y en los conocimientos. Hay otras voces que los integrantes traen a la discusión y al dialogo mediados por escritos, videos, u otras formas de comunicación.
Junto a otros se compone un nosotros con quienes tomar decisiones sobre los qué, los cómo y los por qué.
De eso se trata un grupo de estudio tal como lo se lo propone desde CLAEHEstudia. Los aprendizajes y el consiguiente desarrollo profesional se darán a partir de las interacciones entre pares, de actos de pensamiento que surgen como producto de esa interacción. Se trata de un espacio donde despojarnos de las prácticas escolarizantes y donde el desarrollo profesional pueda lograrse en la medida en que se participe como protagonista de una genuina experiencia de aprendizaje.
Los grupos podrán conformarse con la finalidad de profundizar en una temática de interés, armar equipos de investigación para investigar, discutir experiencias educativas diversas con una mirada clínica, entre otras opciones. Se trata de habilitar diferentes caminos que conduzcan al aprendizaje de los docentes en, por y para el desempeño de su actividad profesional en un marco donde la autonomía y la autorregulación son las claves para dar sentido al trabajo en el grupo.
Muchos profesionales con títulos de posgrados se plantean la necesidad de seguir en contacto con la formación y con la participación de espacios que promuevan creación de pensamiento y posibiliten el dialogo con pares. Consideramos que ésta es una opción.
Equipo Coordinador de la propuesta
Darwin Carballido, Carla Damisa, Maria Dibarboure, Ma Victoria Di Tomaso, Silvana López y AndreA Tejera